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MANUAL DE ESCUELAS
PROMOTORAS DE LA SALUD


Red Ecuatoriana de Escuelas Promotoras de la Salud




Manual de Escuelas
Promotoras de la Salud:


CONASA


MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA


MINISTERIO DE EDUCACIÓN


OPS/OMS


UNICEF


PLAN ECUADOR


AME


CONCOPE


UNFPA


Diseño: Miriam Fonseca


Tiraje: 5000


Tercera Edición: octubre 2008


Impreso en Quito-Ecuador




Elaboración del Manual de Escuelas
Promotoras de la Salud:


Dra. Carmen Laspina


Promoción de la Salud. Ministerio de Salud


Pública


Lic. Rosa R. de Andrade


Promoción de la Salud. Ministerio de


Salud Pública


Dra. Irlanda Ordóñez


Normatizión. Ministerio de Salud Pública


Dra. Gloria Huilca


División de Educación para la Salud.


Ministerio de Educación y Cultura


Lic. Ligner Mendoza


División de Educación para la Salud.


Ministerio de Educación y Cultura


Lic. María del C. Delgado


División de Educación para la Salud.


Ministerio de Educación y Cultura


Dr. Marco Freire


Plan Internacional. Ecuador


Lic Gloria Briceño


OPS/OMS




Lista de Personal que participó en el Taller de revisión del


Manual de Escuelas Promotoras de la Salud.


Dr. Guillermo Barragán
Dirección de Salud Indígena/MSP


MSc. Gladys Bonilla
Dpto. de Educ. para la Salud


Dir. Prov. de Educ. de Chimborazo


Lic. Bélgica Curizaca
Dpto. de Educ. para la Salud
Dir. Prov. de Educ. de El Oro


Lic. Hernando Chamorro
Dir. Prov. De Salud de Chimborazo/MSP


Prof. María del Carmen Delgado
División Nacional de Educación para la Salud/MEC


Dr. Miguel Hinojosa
Normatización. Ministerio de Salud/MPS


Dra. Gloria Huilca
División Nacional de Educación para la Salud /MEC


Dra. Carmen Laspina
Promoción de la Salud. Ministerio de Salud/MSP


Dra. Sandra León
Dpto. de Educ. para la Salud


Dir. Prov. Educ. de Esmeraldas


Lic. Ligner Mendoza
División Nacional de Educación para la Salud /MEC


Dra. Natacha Miño
Dirección Metropolitana de Salud


Municipio DMQ
Lic. Rosa Lina Mora


División Nacional de Educación para la Salud/MEC


Dra. Irlanda Ordoñez
Normatización/MSP


Lic. Rosa Rodríguez de Andrade
Promoción de la Salud/MSP


Dr. Víctor Hugo Sandoval
Dirección Metropolitana de Salud


Municipio DMQ


Ing. Olive Seniterra
Santa Elena. Guayas/Plan Internacional


Dr. Jorge Toledo
Subsecretaría de Salud de la región Costa e Insular/


MSP


Dra. Margarita Vizcarra
Dirección Metropolitana de Salud


Municipio DMQ


Sra. Esther Yagual
Santa Elena. Guayas/ Plan Internacional


Lic. Gloria Briceño
OPS/OMS


Dr. Juan Vásconez
UNICEF


Revisión final:


Dra. Gloria Huilca
División de Educación para la Salud.


Ministerio de Educación y Cultura


Lic. Ligner Mendoza
División de Educación para la Salud.


Ministerio de Educación y Cultura


Lic. María del C. Delgado
División de Educación para la Salud.


Ministerio de Educación y Cultura


Dra. Carmen Laspina
Promoción de la Salud.


Ministerio de Salud Pública


Lic. Rosa R. de Andrade
Promoción de la Salud.


Ministerio de Salud Pública


Dra. Natasha Miño
Dirección Metropolitana de Salud.


Municipio de Quito


Dr. Marco Freire
Plan Internacional Ecuador


Dr. Ismael Soriano
OPS/OMS


Dr. Juan Vásconez
UNICEF








INDICE


INTRODUCCIÓN ..........9
INICIATIVA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE LA SALUD (EPS) ..........10


1. ¿Cuáles son los Antecedentes de la Iniciativa de EPS? ..........10


2. ¿Cuáles son los Componentes o líneas de trabajo de la Iniciativa
de EPS? ..........11


2.1. La Educación para la Salud con Enfoque Integral ..........12
2.2. La Creación de Ambientes y Entornos Saludables ..........12


2.3. La Provisión de Servicios de Salud, nutrición sana, actividad física y otros. ..........12
2.4. Promoción de la Identidad Nacional ..........12


ESCUELAS PROMOTORAS DE LA SALUD ...........13


1. ¿Qué es una Escuela Promotora de la Salud? ...........13
2. Objetivo General ...........13


3. Objetivos Específicos ...........13
4. ¿Cómo se organiza una Escuela Promotora de la Salud? ...........14


Pasos a seguir ...........14


4.1. Motivación y Sensibilización ...........14
4.2. Equipo Gestor ...........14


4.3. Diagnóstico Situacional ...........15
4.4. Plan Anual de Acción ...........16
4.5. Plan de capacitación ...........18


4.6. Carta Compromiso ...........18
4.7. Evaluación de avances ...........19


5. ¿Cómo se reconoce una Escuela Promotora de la Salud? ...........19
6. ¿Cómo se registra una Escuela Promotora de la Salud? ...........19


7. ¿Cómo se mide el avance y resultados alcanzados por la EPS? ...........19


Indicadores en los que se fundamentan las Escuelas Promotoras de la Salud y Nutrición
...........21


Salud Oral ...........21
Sexual y Reproductiva ...........21


Indicadores de Gestión en Saneamiento Ambiental ...........21




Gestión en Saneamiento Ambiental ...........22
Pedagógicos ...........22
Participación ...........22


8. ¿Qué estrategias de intervención podemos usar para asegurar el éxito
de la Iniciativa de EPS? ...........23


9. ¿Qué materiales didácticos y de información son útiles y apoyan la
Implementación y seguimiento de la EPS? ...........24


10. ¿Cómo hacer el seguimiento y la Evaluación? ...........25
11. ¿Qué es la Red Ecuatoriana de Escuelas Promotoras de la Salud? ...........26


11.1 Objetivo de la Red ...........26
11.2 Características de la Red ...........26


11.3 Estructura de la Red Ecuatoriana de EPS ...........27


Secretaría Técnica


11.4 Actividades ...........27


GLOSARIO ...........28
BIBLIOGRAFÍA ...........29


ANEXO 1 Ficha de diagnóstico situacional de los centros educativos ...........30




9
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


Introducción


La Iniciativa de Escuelas Promotoras de la Salud (EPS), generada por la
OPS/OMS, representa para el Ecuador una estrategia valiosa que facili-
ta el que las poblaciones adquieran desde lo individual habilidades para
una vida mejor, en ejercicio de sus derechos; y desde lo colectivo propicia
un conjunto de intervenciones que posibilita mejorar los ambientes esco-
lares y de manera general donde los ecuatorianos/as estudian, trabajan
y viven, sobre la base de políticas públicas que favorezcan el compromi-
so y una amplia participación intersectorial y comunitaria, en particular
en alianza estratégica entre losMinisterios de Salud y Educación.


El presente manual constituye un esfuerzo colectivo y consensuado y es
el resultado de las experiencias desarrolladas por diferentes instituciones
y ONG durante más de una década y llena un vacío, en el sentido de
integrar las diversas modalidades de Promoción de la Salud en la Escue-
la, poniendo énfasis en la salud como un derecho, la importancia de la
participación de los niños y niñas y de la comunidad, en el fomento de su
salud, como un proceso integrado de construcción de su ciudadanía.


El Ministerio de Educación, Ministerio de Salud Pú-
blica, OPS/OMS, y demás instituciones que confor-
man la Red Nacional de EPS tienen el propósito de
lograr que todas las escuelas puedan implementar
la Iniciativa de Escuelas


Promotoras de la Salud en sus actividades pro-
gramáticas. Para ello el manual pretende pro-


porcionar lineamientos metodológicos proba-
dos, consensuados y basados en experiencias, que faciliten


desde el sistema educativo y mediante la coordinación intersectorial e in-
terinstitucional, la construcción de una cultura por la salud y la vida, que
partiendo de la escuela como espacio potenciador en pro de la salud,
se proyecte a la población en general contribuyendo al pleno desarrollo
humano y por ende del país.




10
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


• “Primer Congreso de Salud Escolar” 1995
en Chile, donde se crea la Red Latinoame-
ricana de Escuelas Promotoras de la Salud
(EPS).


• “I Reunión y Asamblea constitutiva de la
Red Latinoamericana de EPS” 1996 Costa
Rica, en la que participaron 10 países.


• I Foro de Promoción de la Salud y II Re-
unión de la Red Latinoamericana de EPS
1998 en México en la que participaron 12
países de la región.


Un hito importante en el ámbito nacio-
nal fue sin duda la inclusión
en la Constitución Ecuato-
riana de 1998 del Art. 43,
acápite 2do que señala:
“El Estado promoverá una
cultura por la salud y la
vida, con énfasis en la
educación alimentaría
y nutricional de madres
y niños y en la Salud


sexual y Reproductiva, me-
diante la participación de la sociedad y la co-
laboración de los medios de comunicación


INICIATIVA DE LAS ESCUELAS
PROMOTORAS DE LA SALUD


1. ¿Cuáles son los Antecedentes de la iniciativa
de Escuelas Promotoras de la Salud?


La educación y la salud son los pilares bá-
sicos para el desarrollo de las sociedades,
este enunciado es reconocido por todos los
gobiernos e instituciones públicas y privadas
que trabajan por el desarrollo armónico de
las colectividades.


En base a este enunciado, nuestro país esta-
blece en 1984 el convenio Interinstitucional
entre el MSP y el ME que crea la Oficina
Técnica Interministerial de Educación para
la Salud (OTIDES). En 1989 se firma el con-
venio Interministerial ME y MSP y se crea el
Programa de Salud Integral para el desarro-
llo comunitario y coordinación de programas
y proyectos de Educación para la Salud.


A nivel internacional
en 1995 por
encargo de la OMS
se creó el “Comité de
Expertos sobre Educa-
ción y Promoción de la
Salud Escolar”, en ese
mismo año, se inicia el
fortalecimiento de las ac-
ciones de salud a través
de las escuelas, que son difundidas en varios
foros y congresos internacionales, entre los
que podemos citar:




11
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


• En septiembre del mismo año, se realizó
en Quito la “III Reunión Latinoamericana de
EPS” en la que participaron 19 países de la
región.

Progresivamente en el país y con la parti-
cipación de varios sectores y gobiernos
seccionales se ha venido implementando
la Iniciativa de EPS, con diferente nivel de
desarrollo y con variadas metodologías y
estrategias.


Entre las principales experiencias cabe se-
ñalar las escuelas promotoras de la salud
apoyadas por el Municipio del Distrito Me-
tropolitano de Quito. Programa de Espacios
saludables en Loja y otras apoyadas direc-
tamente desde el Ministerio de Educación, a
través de la División Nacional de Educación
para la Salud.


social.”En cumplimiento de la Constitución
y en concordancia con los compromisos y
acuerdos internacionales, se implementaron
algunas acciones:


• 1999 se firmó el Convenio Marco entre
ME, MSP, OPS, Servicio Holandés para el
Desarrollo, Plan Internacional, Visión Mun-
dial y UNICEF, para impulsar la Iniciativa
de Escuelas Saludables.


• 2001 se ratificó el Convenio y se suscribió
la “Carta Compromiso entre el MEC, MSP
y OPS”, para integrar la Iniciativa de EPS
al Programa de Mejoramiento de la Cali-
dad de Oferta Educativa en las escuelas del
país.


• El 19 de julio de 2002, en Quito se con-
formó la “Red Ecuatoriana de Escuelas Pro-
motoras de la Salud”.


2. ¿Cuáles son los Componentes ó Líneas de Trabajo
de la Iniciativa de Escuelas Promotoras de la Salud?


Sin embargo, tomando en cuenta que el
Ecuador es un país con una gran diversi-
dad étnica, regional y cultural, se ha con-
siderado importante priorizar y visualizar
esta realidad, incluyendo otra
línea de trabajo o componente que es Pro-
moción de la Identidad Nacional.


La OPS/OMS estableció tres componentes o
líneas de trabajo de las Escuelas Promotoras
de la Salud que son:


• Educación para la Salud con enfoque integral.


• Creación de Ambientes y Entornos Saludables.
• Provisión de servicios de salud, nutrición
sana, actividad física y otros.




12
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


2.1. La Educación Para la


Salud con Enfoque Integral


Implica el desarrollo de procesos pedagógi-
cos y metodológicos que orienten hacia la
formación de aptitudes y habilidades para
la vida, valores, conocimientos y prácticas
de convivencia ciudadana y participativos
en salud.


Involucra también el desarrollo curricular,
la preparación de material didáctico, la
formación, capacitación y actualización de
docentes en temas de salud.


2.2. La Creación de Ambien-


tes y Entornos Saludables.


Implica promover el desarrollo de ambien-
tes físicos seguros, limpios y estructuralmente
apropiados, así como una atmósfera psico-
social, armónica y estimulante, libre de alco-
hol, tabaco y drogas, sin agresiones ni vio-
lencia física, psicológica o sexual. Acceso a
agua segura en cantidad y calidad suficien-
te, promover la gestión ambiental (manejo
adecuado de desechos sólidos y líquidos,
reutilización, reciclaje, uso adecuado de pro-
ductos químicos peligrosos y desechos peli-
grosos, plaguicidas, aceites minerales, etc.
(promover la gestión adecuada de recursos
naturales relacionados con el entorno esco-
lar y Comunitario Ej. arborización, conserva-
ción de áreas verdes).


2.3. La Provisión de Servicios


de Salud, Nutrición Sana,


Actividad Física y Otros.


Implica el involucramiento de los servicios
de la salud para favorecer y proteger el
sano crecimiento y desarrollo del escolar,
así como el establecimiento de hábitos que
promuevan el acceso a productos saluda-
bles, el conocimiento y destrezas para la
preparación de alimentos sanos y la activi-
dad física.


2.4. Promoción de la


Identidad Nacional


Reconocimiento y valoración de las diferen-
tes culturas y sus manifestaciones que orien-
ten el desarrollo de la ciudadanía, contri-
buyendo a la formación de niños, niñas y
adolescentes sanos, con pensamiento crítico
y autoestima.




13
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


3.1. Fortalecer las políticas internas
y externas a favor de la salud de los edu-
candos y del ambiente saludable y protec-
tor, partiendo de la Escuela como núcleo
pontenciador.


3.2. Desarrollar acciones encaminadas
a mejorar los ambientes convirtiéndoles
en espacios seguros, libres de vio-
lencia, sin contaminación así como a
generar conocimientos y prácticas para la
protección de la naturaleza y prevención
de los riesgos ambientales.


ESCUELAS PROMOTORAS DE LA SALUD


1. ¿Qué es una Escuela Promotora de la Salud?


Una escuela promotora de salud es la que
propicia el aprendizaje de conocimientos,
habilidades, destrezas y conductas necesa-
rios para promover y cuidar la salud de ni-
ños, niñas, adolescentes y de la comunidad
en general.


Fomenta la creación y mantenimiento de
ambientes saludables, usando metodolo-
gías de comunicación, educación y otras,
para contribuir al desarrollo humano, la paz
y la equidad entre los miembros de la comu-
nidad.


2. Objetivo General


Mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa a través del desarrollo de compor-
tamientos, habilidades y destrezas, orienta-
dos al cuidado y conservación de la salud,


así como la recuperación o preservación de
ambientes saludables con la participación
interinstitucional y comunitaria.


3. Objetivos Específicos


3.3. Lograr la participación de la co-
munidad educativa para la implementa-
ción de la Escuela Promotora de la Salud, a
través de un plan de acción conjunto, sobre
la base de sus necesidades y retos.


3.4. Construir y mantener procesos de
comunicación y educación en salud
para fomentar estilos de vida saluda-
bles así como para sensibilizar y educar a
la comunidad en general y mejorar los co-
nocimientos, actitudes y prácticas para una
vida saludable.




14
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


3.5. Facilitar el acceso a los servi-
cios de salud a la comunidad educativa pri-
vilegiando la promoción de la salud, detec-
ción de riesgos y atención, con énfasis a los
problemas de salud más frecuentes.


3.6 Posicionar como ejes transver-
sales la apropiación de los derechos y de-
beres, con énfasis en la equidad de género
e interculturalidad. Propiciar la actoría de
niños, niñas y adolescentes.


Para organizar una EPS es importante pro-
mover la participación, la reflexión colec-
tiva y la generación de propuestas de la
comunidad educativa, fundamentalmente
para incorporar la promoción de la salud,
como base para el desarrollo de la po-
tencialidades de la niñez y adolescencia,
velando por el mantenimiento y for-
talecimiento de la salud,
de un ambiente sano,
positivo y sin violencia y
no solo la prevención de
enfermedades o riesgos.


Pasos a Seguir


4.1 Motivación y


sensibilización.


Este primer paso es clave. Se cumple prome-
tiendo a la autoridad del establecimiento, a
las niñas, niños y adolescentes, maestros y
maestras, padres y madres de familia, orga-


4. ¿Cómo se Organiza una Escuela
Promotora de la Salud ?


nizaciones sociales y comunidad en general
para involucrarlos a trabajar con entusiasmo
por una Escuela Promotora de la Salud. La
iniciativa puede nacer de cualquier miem-
bro de la comunidad educativa.


4.2. Equipo


gestor


Se conformará vo-
luntariamente para
coordinar las accio-
nes a desarrollarse,
con la participación


y apoyo de toda la
comunidad educativa y se debe


procurar contar con la colaboración de lí-
deres, representantes de las instituciones
locales, de los medios de comunicación y
otros. En caso de que la escuela cuente con
médico y/o enfermera, deberán participar
en el equipo gestor.




15
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


Matriz para el diagnóstico Situacional


4.3. Diagnóstico Situacional


El equipo gestor organizará reuniones o
talleres para identificar las necesidades de
la escuela y de sus miembros, ambiente fí-
sico y social, reconociendo los logros, las
potencialidades, así como las limitaciones o
dificultades, todo esto servirá como insumo
para la elaboración de la matriz del diag-
nóstico situacional. (Ver anexo 1).


Frente a los logros y potencialidades, así
como frente a las limitaciones o dificultades,
en las reuniones o talleres se identificarán
las causas y sus consecuencias y se estable-
cerán prioridades bien sea para fortalecer
los logros o para solucionar los problemas
agrupándoles en torno a los cuatro compo-
nentes de las Escuelas Promotoras de la Sa-
lud:
1. La educación para la salud con enfoque
integral
2. Creación de ambientes y entornos salu-
dables.
3. La provisión de servicios de salud, nutri-
ción sana, actividad física y recreativa.
4. Promoción de la identidad nacional.


Los temas que se agruparán en los cuatro
componentes son entre otros:


• Entorno afectivo, respetuoso, equitativo y
solidario.
• Aulas, mobiliario, patios y accesos limpios
y seguros.
• Agua segura y saneamiento ambiental.
• Instalaciones sanitarias adecuadas
• Prácticas de alimentación, nutrición salu-
dable y recuperación de dietas tradicionales
nutritivas.
• Prevención de la violencia intrafamiliar,
maltrato infantil y Promoción del Buen Trato.
• Salud sexual y reproductiva.
• Actividad física y recreativa.
• Control de la salud que incluya el examen
médico, odontológico anual.
• Porcentaje de familias que consumen sal
yodada.
• Salud de maestras y maestros.
• Destrucción de criaderos de vectores (den-
gue, malaria y chagas).
• Protección del ambiente.
• Tabaquismo, alcohol y drogas.
• Identificación y reconocimiento de fechas
cívicas y culturales nacionales.


Componente o
línea de acción


Situación actual Causas Consecuencias Priorización




16
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


¿Cómo hacer la priorización?


Para fortalecer los aspectos positivos o para
identificar los problemas y priorizarlos es ne-
cesario analizarlos en conjunto, de acuerdo
a su magnitud o importancia, identificando
las causas y la factibilidad de intervención.
Por ejemplo, en una escuela rural, no se
cuenta con agua potable y las
causas son:
Está ubicada en el área
rural dispersa y no exis-
te la red de distribución
de agua y las consecuen-
cias son graves, porque
la falta de agua potable
o segura ocasiona enfer-
medades en los niños, lo
que limita su desarrollo, re-
tarda el aprendizaje, etc.
Esto es un problema importante, sin embar-
go su solución definitiva tomaría mucho tiem-
po y altos costos, por lo que se podría optar
por disponer de agua segura mediante la
cloración.


4.4. Plan Anual de Acción



Deberá ser parte de la planificación del tra-
bajo en el aula y de la planificación anual
de la escuela. Para tal fin, se puede utilizar la
matriz del diagnóstico situacional, priorizan-
do los problemas con la decisión de todos.
frente a cada problema priorizado, se debe
decidir entre todos, las actividades que se


desarrollarán en el año, así como los resul-
tados que se espera alcanzar a través del
seguimiento y evaluación.


El plan de acción de la escuela debe con-
tener al menos algunas de las siguientes
áreas:


•Alimentación sana, como
parte de los alimentos
que se dan en la escuela
o que se venden a través
de los bares escolares.
• Educación física, con
acciones para ampliar
las horas dedicadas a
los deportes y activi-


dad física y la adecua-
ción de espacios como canchas, espacios


verdes, etc.
• Factores psicosociales protectores como
prevención del maltrato y de la violencia,
promoción del buen trato, fomento de rela-
ciones positivas y respetuosas.
• Prevención en el uso de tabaco y consu-
mo de alcohol (declarando espacios libres
de humo, y/o con actividades de comunica-
ción y educación).
• Promoción de la salud bucal, con activida-
des educativas
• Ambiente escolar saludable con el mejo-
ramiento de espacios físicos, baterías sani-
tarias suficientes, agua segura, creación y
conservación de áreas verdes.
• Promoción de la identidad nacional, ac-
ciones de reflexión en fechas nacionales cla-
ves, difusión de valores.




17
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


Matriz para el Plan Anual de Acción del EPS


Situación actual
priorizada


Actividades Fecha de
inicio y


duración


Responsables Resultados


No hay agua
potable


1. Gestionar la
consecución de dos
bidones por grado.


• Junio/2005 • Srta. Já-
come y Lic.


Pérez.


• 12 bidones con
tapa, dispensador


y repuesto.


2. Coordinar con
el Centro de Salud


para la capacitación
en manejo del agua,
provisión de solución
de cloro y el control


de calidad.


• Junio/ 2005 • Sr. Loaiza
(director de la


escuela)


•Compromiso del
Centro de Salud de
capacitar a maes-


tros/as y padres de
familia.


3. Capacitación en
manejo y cuidado


del agua.


• Última
semana


de julio de
2005


• Médico
rural


• Taller realizado,
capacitaciones 12
profesores y 19


padres de familia.
4. Solicitar y retirar
mensualmente la


solución madre de
cloro.


• Primer lu-
nes de cada


mes.


• Presidencia
del Comité


de Padres de
Familia.


• Disponibilidad
permanente de


solución de cloro y
agua segura en la


escuela.
5. Capacitar a los


niños/as en el uso y
cuidado del agua en
las clases de Cien-


cias Naturales.


• Continuo
todo el año


escolar.


• Profesor/a
de cada aula.


• Contenidos de
agua segura en el
currícula niños/as
con conocimientos


sobre agua.


6. Realización de
varios actos por el


Día del Agua.


• Tercer
domingo de
septiembre.


• Prof. de
Educación
Física, Len-
guage y


Comunicación
en general.


• Feria, desfile, y
concurso de perió-
dicos murales.




18
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


Situación actual
priorizada


Actividades Fecha de
inicio y


duración


Responsables Resultados


7. Seguimiento de la
calidad de agua.


• Último
viernes de
cada mes.


• Inspector
sanitario o


médico rural
o enfermera


del Centro de
Salud.


• Agua segura
permanente.


8. Formar una comi-
sión para gestionar
ante las autoridades
la provisión de agua
potable Junio/2004.


Aulas en mal
estado.


Ejemplo:


Escuela: Velazco Ibarra / Lugar: Comunidad Las Flores / Fecha: 23 de mayo de 2006


4.5. Plan de capacitación.


Se establecerá de acuerdo con las nece-
sidades y estará dirigido a los maestros y
maestras para la incorporación de temas de
educación para la salud, gestión ambienta,
(prevención y control de contaminación, ma-
nejo adecuado de recursos naturales) y otras
intervenciones que de manera sistemática se
incorporen en las instituciones educativas y
en el currículo escolar.
También se podrá estableces programas de
capacitación e información para los niños,
niñas, a los padres de familia, autoridades,
líderes, etc.


4.6. Carta Compromiso


Es importante que el equipo gestor (Director
de la Escuela, Autoridades Locales, Gobier-
nos Seccionales, Salud, Educación, Ambien-
te y otras instituciones involucradas), firmen
este documento para garantizar que se cum-
plan las acciones establecidas. Además, se
deberá establecer las condiciones para su
cumplimiento, tomando medidas de apoyo
o correctivas, realizando un seguimiento
sistemático y de apoyo técnico a las tareas
planificadas, en las que participarán las
autoridades locales. (anexo 2: ejemplo de
Carta Compromiso).




19
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


4.7. Evaluación de avances.


La evaluación deberá ser participativa con
las autoridades locales, quienes tendrán
como instrumentos para esta acción los cri-
terios de reconocimiento que se verán más
adelante.


5. ¿Cómo se Reconoce a una Escuela
Promotora de la Salud?


Una escuela se reconoce como Escuela
Promotora de la Salud cuando:


• Desarrollo de políticas saludables.
• Involucramiento de todos los miembros
de la comunidad educativa.
• Disponibilidad de un plan de salud apro-
bado y en ejecución.
• Implementación de acciones en pro de la salud.


• Capacitación a la comunidad educativa,
para la ejecución de la iniciativa de Escue-
las Promotoras de la Salud.
• Equipo gestor estructurado y funcionan-
do.
• Desarrollo de acciones curriculares y
extracurriculares.
• Coordinación de acciones con otras ins-
tancias e instituciones.


6. ¿Cómo se Registra una Escuela
Promotora de la Salud?


Una vez que una escuela decide convertirse
en Escuela Promotora de la Salud, ha segui-
do los pasos que ya se han señalado y cum-
ple con los requisitos de reconocimiento,
debe registrarse en la Red Provincial como
ESCUELAPROMOTORA DE LA SALUD, con


el objeto de pasar a formar parte de la Red
y contar con asesoramiento técnico y el apo-
yo institucional tanto de los Ministerios de
Salud como de Educación, gobiernos sec-
cionales y otras instituciones.




20
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


Para registrase como EPS, debe presentar los
siguientes requisitos:


• Solicitud de ingreso.


• Una copia de la Carta Compromiso firma-
da por los directivos de la escuela, las au-
toridades que participarán en el desarrollo
de la iniciativa, de los representantes de la
sociedad civil y de otras instituciones, según
el caso.


• Una copia de la lista de personas que for-
man parte del grupo gestor.


• Una copia del Plan de Acción.


En cada provincia el Departamento de Edu-
cación para la Salud del ME coordinará


directamente con las instancias correspon-
dientes de la Dirección Provincial de Salud,
a fin de valorar las solicitudes presentadas,
llevar un registro actualizado de EPS y de
establecer los mecanismos de apoyo, segui-
miento y evaluación, coordinando entre los
Supervisores del ME y las Áreas de Salud
del MSP a través de las Unidades de Salud
más cercanas. Estas instancias apoyarán la
estructuración de las redes locales, cantona-
les y provinciales de EPS, como se verá más
adelante.


Cada provincia a su vez enviará la infor-
mación actualizada sobre las Escuelas Pro-
motoras de la Salud a la Secretaría de la
Red Nacional de EPS, en tal sentido, el se-
guimiento a las EPS debe ser constante y
continuo.


7. ¿Cómo se mide los Avances y
resultados alcanzados por la


Escuela Promotora de la Salud?


Para medir los avances y resultados
obtenidos, así como para
visualizar las dificultades,
debemos utilizar indicado-
res. Un indicador es una
medida que describe una
situación de la escuela y sir-
ve para medir los cambios o
la tendencia a lo largo de un
período.
El indicador debe revelar efecti-
vamente los cambios que preten-


den indicar y debe ser objetivo,
es decir cualquier persona mide
los mismos resultados.
Indicadores de proceso:
son los que miden los avances
que se van dando para lograr
el objetivo o resultado espe-
rado.
Indicadores de resulta-
do: son los que miden el
cambio esperado producto
de las actividades o avan-


ces desarrollados.




21
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


El Equipo Gestor en base al Plan de Acción,
debe seleccionar los indicadores bien sean
de proceso o de resultado de acuerdo con
cada uno de los componentes que se espera
desarrollar en el Plan de Acción. Éstos deben
ser factibles (realizables), deben procurar in-
volucrar a toda la comunidad educativa y
ser difundidos a la comunidad en general.
A manera de ejemplo se señala algunos de
los indicadores que se pueden usar


Indicadores en los que se


fundamentan las Escuelas


Promotoras de la Salud y


Nutrición


• Bares que cuentan con condiciones sanita-
rias adecuadas y expendio de alimentos de
alto valor nutricional.


• % de niños, niñas y adolescentes maestros
y maestras, personal de bares escolares y
padres y madres de familia capacitados en
contenidos de buenas prácticas de alimen-
tación y nutrición saludables.


• % de familias que consumen sal yodada.


• Nº de actividades de promoción nutricio-
nal Ej: casas abiertas, charlas, demostración
de preparación de Alimentos.


• % niños y niñas diagnosticado con bajo
peso, peso normal y sobre peso.


Salud Oral


• %. de escuelas que cuentan con un pro-
grama de Atención Primaria en Salud en
salud oral
• % de niños y niñas capacitados en temas
de auto cuidado oral: cepillado, enjuague
post colación.
• % de revelaciones de placa dental realiza-
das al año.
• Nº de actividades de promoción de salud
oral
• % de niños, niñas y adolescentes con con-
servación total de las piezas dentales
• % de niños, niñas y adolescentes con
diagnóstico de carie dental.


Sexual y Reproductiva


• % Maestros/as de niños y niñas capacita-
dos en temas de salud sexual, reproductiva,
autocuidado y autoestima.


• % de niños y niñas que realizan activida-
des de vigilancia comunitaria de salud re-
productiva (detección de embarazo, signos
de peligro, otros).




22
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


Gestión en Saneamiento


Ambiental


• Cuenta con agua segura para el consumo
humano en calidad y cantidad suficiente.


• Cuenta con instalaciones sanitarias limpias
y adecuadas.


• Tiene aulas, patios y acceso limpios.


• % de maestros,
maestras, niños
y niñas capaci-
tados en mane-
jo sanitario de la
basura.


• Se realiza ma-
nejo adecuado de
desechos sólidos y
líquidos, (minimiza-
ción de generación de desechos,
reutilización, reciclaje, optimización de uso
de recursos ej. Agua, papel, plástico, etc)


• Se promueve la conservación y el uso sus-
tentable de recursos naturales, (siembra de
árboles y plantas de la zona) en el entorno
escolar y en los hogares.


• % de eventos que realiza la escuela al año,
para eliminación de vectores (mingas, cam-
pañas, brigadas) que realiza la escuela al
año.


Pedagógicos



• Introduce contenidos de promoción de
la salud en nutrición – alimentación, medio
ambiente, salud oral, salud sexual y repro-
ductiva y otros en el currículo.


• Nº de horas de clase sobre estos temas.


• Nº de actividades de comunicación o
información (exposiciones, talleres, ferias,


periódicos murales, etc.), sobre
promoción de la salud.


• Nº de horas de capacitación
e información en promoción de
la salud.


• Nº de materiales elabora-
dos y que se utilizan, en pro-
moción de la salud.


• % de horas semanales utilizadas en cultu-
ra física y deporte


• % de horas semanales dedicadas a activi-
dades sedentarias.


Participación


• Cuenta con Equipo Gestor.


• Nº de instituciones involucradas en el
equipo gestor.




23
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


• % de actividades realizadas por los pa-
dres/madres de familia para la Escuela, Pro-
motora de la Salud.


• Nº de Grupos formados y funcionando
para actividades de Escuelas Promotoras de
Salud (clubes ecológicos, brigadas de con-
trol de vectores, grupo de periodismo, etc).


• Recibe o no recibe apoyo del gobierno
seccional (Municipio, Gobierno Provincial,
Fundaciones)


• Actividades que realiza la escuela por las
fiestas cívicas.


8. ¿Qué estrategias de intervención podemos
usar para asegurar el éxito de


la Iniciativa de EPS?


a) Crear Alianzas con las familias de
los escolares y las asociaciones de padres
de familia, con organizaciones no guberna-
mentales, con los líderes de la comunidad y
del nivel político, medios de comunicación y
proyectos de desarrollo lo-
cal para la movilización
de los recursos humanos
y materiales necesarios
para realizar actividades
y asegurar el desarrollo
exitoso de las EPS.


b) Participación
Comunitaria, es otra de
las estrategias, y constituye


la forma de empoderar a las personas in-
volucrándolas en el desarrollo de su comu-
nidad. Además se van capacitando durante
el proceso de desarrollo de las acciones.


La participación ayuda
a construir ciudadanía y
da sustentabilidad a los
proyectos y acciones.


c) Comunicación y
Educación en Sa-
lud, es una de las
estrategias básicas,
cuyas actividades de-


ben planificarse para
apoyar todas las intervenciones.




24
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


9. ¿Qué materiales didácticos y de informa-
ción son útiles y apoyan la Implementación y


seguimiento de las EPS?


• Documentos elaborados del Minis-
terio de Salud Pública
• Normas de Atención a la Niñez. MSP.
• Normas para la Atención de Salud
reproductiva MSP.
• Atención Primaria en Salud Mental Guía
para detección y asistencia de
pacientes -MSP.
• Vigilancia y Control de la calidad del gua.
OPS /MSP.
• Normas de Nutrición. MSP
• Normas del Programa Ampliado de Inmu-
nizaciones. MSPESCUELAS PROMOTORAS
DE LA SALUD.
• Normas para el tratamiento y manejo del
agua. MSP
• Manejo de deshechos sólidos. MSP, MIDUVI
• Módulo de Salud Ambiental del
MSP /ME /OPS
• DDI: “La sal de la vida la sal yodada” Guía
didáctica para Escuelas. MSP/UNICEF
• DDI “La sal de la vida la sal yodada”. Cua-
derno de trabajo para Escuelas. MSP/UNICEF


• “Guía de Escuelas Saludables
para maestros y maestras”.
Elaborado por el Ministerio de Educación y
UNICEF. Este documento define a la Escuela
Saludable, los procesos para su implemen-
tación y su rol en la salud de niños, niñas,
maestros, maestras y comunidad. Además,


presenta la metodología para elaborar el
diagnóstico de salud escolar, plantea losin-
dicadores básicos, supriorización, manejo
y resolución a través de la implementación
de planes de acción. En este documento se
plantea como esencial la participación de
los siguientes actores claves: los niños y ni-
ñas, maestros y maestras, padres de familia
y dirigencia comunitaria, servicios de salud.


• Módulos elaborados por la Divi-
sión Nacional de Educación para la
Salud del ME:
• Educación Alimentaría y Nutricional
• Enfermedades Prevalentes del Medio
• Salud Bucal
• Salud Mental
• Escuelas Promotoras de la Salud
• Primeros Auxilios
• Higiene Personal, Familiar y Comunitaria


• Serie Paltex - Organización Panameri-
cana de la Salud que incluye: a) un manual
de lineamientos pedagógicos para las guías
en salud de acuerdo a la Reforma Curricular
y que enfoca la salud como un derecho, b)
13 guías para los y las estudiantes, cuyos te-
mas son los siguientes: 1) Yo soy importante,
2) Los demás y Yo, 3) El mundo del que soy
parte, 4) Crezco sano porque como bien y
juego mucho, 5) cuido mi salud y la de mi




25
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


familia, 6) vivamos nuestros derechos y res-
ponsabilidades, 7) preparándome a crecer,
8) alimentación y nutrición saludables, 9)
La naturaleza y Yo, 10) Me conozco y me
cuido, 11) Aprendiendo a prevenir, 12)
Mi sexualidad, 13) Los
jóvenes y las jóvenes
cuidamos nuestro fu-
turo.


• Metodología
Niño a Niño.
Este material ofrece técni-
cas para abordar el pro-
tagonismo de los niños y
niñas en diversas activida-
des para el mejoramiento de la salud, sa-
neamiento, en su relación entre niños. Ade-
más, se basa en que los niños participen en


todos los procesos para la resolución de sus
problemas prioritarios, utilizando un método
sistemático que tiene los siguientes pasos:
1) creando la idea, 2) investigando, 3) ana-


lizando y planificando, 4)
ejecutando, 5) analizando
los resultados e iniciando
un nuevo proceso, basa-
do en micro proyectos li-
derados por los propios
niños. Estos documentos
utilizan métodos y herra-
mientas lúdicas en todo
el proceso de relación


entre maestras/maestros,
niñas/niños, que son aplicados en el aula
y fuera del aula, en acciones comunitarias.


10. ¿Cómo hacer el Seguimiento y la
Evaluación de las EPS?


Además de las actividades internas de eva-
luación, se realizará una evaluación externa
anual, con el fin de establecer los avances
del programa, documenta los éxitos, deter-
minar áreas donde se necesita mejorar y co-
nocer hasta dónde la iniciativa (programa)
está logrando los objetivos definidos en el
ámbito de las comunidades de Escuelas Pro-
motoras de la Salud.


Se debe establecer una base de datos apro-
piada, compartida entre ME/MSP para
sistematización, seguimiento y evaluación
de las EPS, lo que permitirá monitorear los
avances y solucionar los problemas en su
ejecución, para mejorar la eficiencia, efica-
cia y equidad de las acciones de salud y
educación proporcionadas a la población
infantil.




26
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


11. ¿Qué es la Red Ecuatoriana de Escuelas
Promotoras de la Salud?


Es un conjunto de escuelas que se unen para
el apoyo mutuo, intercambio de experiencias,
coordinación de acciones y formar un frente
para la consecución del apoyo político, ad-
ministrativo, gestión de recursos ante gobier-
nos locales y otras instituciones y, fomentar
la integración con los servicios de salud.


A nivel local, las Escuelas Promotoras de la
Salud pueden aliarse en red para el apoyo
mutuo, intercambio de experiencias, coordi-
nar acciones y para formar un frente con si-
milares iniciativas y necesidades para la con-
secución de apoyo político, administrativo y
hasta para la gestión de recursos ante los
gobiernos seccionales, nacionales, ONG,
empresas privadas y otros.


Es importante que las EPS se consoliden en
red, primero local, provincial y luego como
parte de la Red Ecuatoriana de Escuelas Pro-
motoras de la Salud y esta a la vez, en la
Red Internacional de Escuelas Promotoras de
la Salud.


11.1. Objetivos de la Red


• Difundir el marco conceptual y operativo
de la Iniciativa de Escuelas Promotoras de
la Salud a nivel nacional.


• Fomentar la participación de la comuni-


dad educativa, las instituciones, las autori-
dades y la población en general.


• Fortalecer la coordinación intersectorial,
interinstitucional e interagencial.


11.2. Características


de la Red



• Agrupa instituciones y organismos de los
diversos sectores que promueven la salud
de los integrantes de la diversas comunida-
des educativas de todo el país.


• Está abierta a la libre afiliación de todas
las instituciones que trabajan por esta causa.


• Responde a las necesidades y caracterís-
ticas particulares de las diferentes regiones,
con criterios de equidad, interculturalidad y
género.


• Se centra en las necesidades de los
educandos y tiene una visión holística de la
Educación para la Salud.


• Estimula el ejercicio de prácticas y com-
portamientos saludables y habilidades para
la vida, promueve ambientes protectores y
saludables, e impulsa el establecimiento de
políticas públicas saludables.




27
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


11.3. Estructura de la Red


de Ecuatoriana de Escue-


las Promotoras de la Salud


La Red Ecuatoriana de Escuelas Promotoras
de la Salud funcionará en los siguientes ni-
veles: nacional, provincial, cantonal y local.


Secretaria Técnica


La conformarán las siguientes instituciones:
Ministerio de Educación a través de la Di-
visión de Educación para la Salud; Ministe-
rio de Salud, por medio del Subproceso de
Promoción de la Salud, CONASA, Coope-
ración técnica de la OPS, UNICEF, UNFPA,
Plan Ecuador, Visión Mundial y otros orga-
nismos, que han firmado el Convenio Marco
para promover la Iniciativa a nivel nacional.


Una vez al año se llevará a cabo la Asam-
blea Nacional, que está conformada por los
integrantes de la Secretaría Técnica y repre-
sentantes de las redes de cada provincia.


En el ámbito provincial las Direcciones Pro-
vinciales de Educación y Salud, a través de
Los Departamentos de Educación para la
Salud deberán realizar un trabajo coordina-
do, velarán por que se cumplan las acciones
planificadas por las redes y posibilitarán la
coordinación permanente con otras institu-
ciones tales como : Programas de Desarrollo
Infantil, MIDUVI, MAG, ONG y Organismos
de Cooperación.


En el ámbito cantonal la Red coordinará
con los Municipios y Comités de Desarrollo
Cantonal o Consejos de Salud, Supervisor
del área y la sociedad civil.


11.4. Actividades


La creación y funcionamiento de la Red Ecua-
toriana de Escuelas Promotoras de la Salud
es una Propuesta para impulsar la Iniciativa
de EPS en Ecuador, formulado por la Secre-
taria Técnica de la red Ecuatoriana de EPS.


Las actividades se realizarán en forma para-
lela al cumplimiento de los otros resultados
de esta propuesta, es decir:


• Aplicación del Programa de Salud Escolar
del MSP,
• Disponer de los materiales didácticos
necesarios sobre promoción de salud en las
escuelas,
• La incorporación de la Iniciativa EPS
y la educación para la salud en los progra-
mas de educación de organismos de coope-
ración,
• La formulación de un Plan Nacional
de Escuelas Promotoras de la Salud.
La información de la Red también se difundi-
rá a los niveles políticos, organismos de co-
operación y público en general. El objetivo
es el de crear aceptación por la Iniciativa y
colaboración de parte de los niveles políti-
cos, organismos de cooperación, padres de
familia y la comunidad.




28
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


GLOSARIO


Escuela Promotora de la Salud
Una Escuela Promotora de la Salud es la que propicia el aprendizaje de
conocimientos, habilidades, destrezas y conductas necesarios para pro-
mover y cuidar la salud de niños y niñas y de la comunidad en general;
así como crear y mantener ambientes saludables usando metodologías
educativas formales y no formales, que generen oportunidades para el
desarrollo humano, la paz y la equidad entre los miembros de la comu-
nidad.


Participación
Implica la posibilidad de compromiso y movilización a favor de la Inicia-
tiva de EPS, en tal sentido para lograr la participación, los involucrados
deben tener poder de decidir y sentirse parte de la iniciativa.


Enfoque integral
Comprende la visión holística o total


Ambiente Protector
Es el que no solo es saludable sino que interviene positivamente en el
cuidado de la salud.


Ambiente
Contexto natural o no en el que se desenvuelven.


Naturaleza
Entiéndase por la biodiversidad del ambiente


Iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud
Constituye la corriente filosófica e instrumental que incluye propuestas
de mayor o menor alcance para que desde las Escuelas se contribuya
significativamente a la promoción de la salud.




29
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


BIBLIOGRAFÍA


• Escuelas Saludables. Una Guía para Maestr@s UNICEF, 1998.


• Escuelas Promotoras de la Salud OPS. 1998


• Escuelas Promotoras de la Salud. MEC – 2003


• Escuelas Promotoras de la Salud. – Perú – 2002


• Serie de Información sobre salud escolar – Creación de Escuelas Pro-
motoras de la Salud – OMS.


• Escuelas Saludables – Lineamientos. Santa Fe de Bogotá.


• Escuelas Promotoras de la Salud, Experiencia Centroamericana – 2002


• Programa de Salud Escolar, Chile


• Promoviendo la salud y su institucionalización en el País. MSP-2002


• Vamos a promover la Salud. Brasil




30
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


ANEXOS


Anexo Nº. 1


O


FICHA DEL DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS


COMPLETE EL ESPACIO CORRESPONDIENTE EN LA LINEA EN BLANCO
MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA QUE CORRESPONDA:


1.- Datos generales


1.1.- Nombre del establecimiento educativo: _______________________________


Nombre del Director/a: _________________________________________________


Dirección: ______________________________________Teléfono: ______________


Referencia: __________________________________________________________


Provincia: ________________________________ Cantón: ___________________


Parroquia: ___________________________ E-mail: _________________________


Comunidad / Recinto ___________________________________________________


Ubicación: Urbano Urbano Marginal Rural


1.2.- Tipo de establecimiento educativo:


Fiscal Fiscomisional Municipal Particular


Jornada: Matutina Vespertina Nocturna


1.3.- Nivel de educación


1 a 7 Años Básica 2 a 7 Años Básica


1 a 10 Años Básica Otro Nivel: _______________


2.- Datos poblacionales


2.1. Número de estudiantes:


Niños: ________ Niñas: ________ Total: _______


Existen estudiantes con discapacidad: SI NO


# auditiva _______ visual ________ # física _________ mental ________


Niños: _______ Niñas: ________ Total: ________


Total de aulas del plantel: ______ Promedio de alumnos(as) por aula: ______


2.2.- Número de maestras y maestros:
Hombres: ________ Mujeres: ________ Total: ________


2.3.- Número de personal administrativo:
Hombres ________ Mujeres: __________ Total: ________




31
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


Área total del terreno con que cuenta el establecimiento:_________m2
Área que ocupa el edificio:______m2 Área para canchas deportivas:_____m2
Área para espacios verdes y de recreación____m2 Otros: _________________m2


3.-CONDICIONES FISICAS DEL ESTABLECIMIENTO:


(*) E n el caso de paredes, techo, piso y cerramiento, indicar en el paréntesis el
material con el que están construidos.
4.- Condiciones sanitarias del establecimiento


4.1.- Abastecimiento de agua:


Entubada Cisterna Pozo Tanquero Piletas


EXISTE CONDICIONES ESTRUCTURA (*)
SI NO BUEN REGU MALO


Paredes (_______________)
Techo (_________________)
Piso (_____________________)


sanatneV
satreuP


Iluminación de aulas (natural)
Iluminación de aulas (artificial)
Ventilación de aulas (natural)
Ventilación de aulas (artificial)
Instalaciones eléctricas
Instalaciones de agua


odalliratnaclA
senidraJ


sedrevsaerÁ
ralocseotreuH


Áreas de recreación
soitaP


Canchas deportivas
Comedor escolar


ralocseraB
acetoilbiB


Área administrativa
agedoB


Cerramiento (_________________)


O




32
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud






A


Disponen de agua: Permanente Racionada


Si d ispone d e reservorio d e agua ( cisterna, tanque, bidones, t anque elevado, o tros)
¿con qué frecuencia realizan la limpieza?


Diario Semanal Mensual Nunca


Cuenta el establecimiento con “agua segura”:


SI NO


Que tipo de agua segura utiliza en su establecimiento


Clorada Hervida Embotellada Sody


¿Se hace control de calidad (seguimiento) del agua en el establecimiento educativo?
Si No


En caso de respuesta positiva; con qué frecuencia:


Semanal Mensual Trimestral Anual


¿Quién lo realiza? : _______________________________________________


4.2.- Disposición de excretas:


lcantarillado: Pozo séptico: Pozo ciego/ Letrinas:


4.3.- Baterías Sanitarias:
Condiciones de Higiene: Funcionamiento de las Baterías


EstadoBaterías Sanitarias
Bueno Regular Malo


NiñosAlumnos/as
Niñas




HombresProfesores/as
Mujeres




HombreConserje
Mujer




Disponibilidad de materiales de aseo en las Baterías Sanitarias:
(Indique “SI” o “NO” en la casilla correspondiente)


Alumnos(as) Maestros(as) Conserje Insumos
H M H M H M


Papel Higiénico


Jabón


Toalla




33
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


5. Riesgos ambientales


(*) Si hubiera una o más opciones afirmativas en el cuadro anterior, por favor
fundamente la respuesta a continuación detallando los efectos dañinos sobre la
salud. S i el espacio es insuficiente, utilice el apartado d e observaciones al
final de la ficha o una pagina aparte


DEL ESTABLECIMIENTO Y S U
ENTORNO


ON)*(IS


Campos de labor agrícola


Industria ¿A 300 metros a la redonda existen:


Invernaderos


Maquinaria


Tránsito vehicular ¿A 3 00 metros a la r edonda e xiste
ruido por:


Aviones


Basurales


Canales con desperdicios


Zanjas
Malezas y abonos químicos
orgánicos
Criaderos de animales (cerdos, aves,
ganado)


¿Existen focos de contaminación
ambiental a 300 m a la redonda


¿Criaderos de vectores?
(Mosquitos, moscas, cucarachas)


¿Existen riesgos o amenazas naturales?


¿Existe señalización de seguridad vial?
Asfaltadas,
Lastradas,
Empedradas


¿Las vías de acceso que rodean
al establecimiento son:


De tierra
Cantinas
Discotecas
Casa de citas
Sala de billares


¿Establecimientos que pueden
significar un peligro para el
alumnado?


Sala de videojuegos
Pandillas
Delincuentes
Prostíbulos


¿Existen grupos de personas que
representen peligro a la integridad de
los estudiantes?


Traficantes de drogas
Salidas de emergencia


¿Existe señalización en el


establecimiento como: De lugares de recreo u otros,
ambientes




34
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


___________________________________________________


6.- Alimentación y Nutrición


6.1.-Está incluida la Escuela en algún Programa de Alimentación Escolar


Si No


Si la respuesta es afirmativa, indique Cual ________________________________


Productos del programa que se sirven:
1. __________ 2. _____________ 3._____________


4. ___________ 5.______________ 6. _____________


El abastecimiento es:


Permanente Ocasional


Equipos del programa:


EXISTE CONDICIONES EQUIPOS
SI NO BUENO REGULAR MALO


anicoC
sallO


senorahcuC
allijaV


¿Cuenta con un comedor? Si No


¿Esta equipado? Si No


¿Los padres y madres de familia participan en la elaboración del desayuno o almuerzo
escolar?


SI NO


6.2.- ¿Cuenta con un bar escolar el establecimiento?


SI


¿Qué tipo de alimentos son los que mas se expenden?


Preparados Naturales Chatarra


¿Las condiciones higiénicas de los alimentos que se expenden en el bar son?:


Muy buenas Buenas Regulares Malas


NO




35
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


A


El personal que atiende los bares escolares ha sido capacitado en higiene,
manipulación y preparación de alimentos (inocuidad):
SI NO


Los Bares Escolares aplican el Reglamento para su funcionamiento


SI NO


6.3.- Las niñas y niños que llevan su propio refrigerio, ¿qué tipo de alimentos
son los que consumen con mas frecuencia?


Preparados Naturales Chatarra


6.4.- ¿Existen vendedores ambulantes fuera del establecimiento?


SI NO


¿Qué medidas de control ejerce ante la presencia de ellos?
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________


7.- Fomento y Protección de la Salud.


7.1.- ¿Cuenta con un diagnóstico situacional en salud y nutrición?


SI NO


7.2.- En el plan institucional del establecimiento educativo, Se han considerado
acciones para:


tención a la enfermedad. SI NO
La promoción de la salud SI NO
Prevención de enfermedades SI NO
Riesgos para la salud. SI NO


7.3.- ¿Cuenta el plantel con Botiquín de Primeros Auxilios?
SI NO




36
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


7.4.-PERSONAL DE SALUD CON QUE CUENTA O APOYA AL
ESTABLECIMIENTO


EXISTE INSTITUCION PERSONAL
SI NO


No. Horas
TRAB. MSP MEC ONG MUNICIPIO


OBSERVACIONES


Médico
Odontólogo
Psicólogo
Educativo




Psicólogo
Clínico




Enfermera/o
Trabajadora
Social




Auxiliar
Enfermería




Auxiliar
Odontología




7.5.-Problemas de salud que más afectan a las o los estudiantes


Gastrointestinales: diarreas: , vómitos: , parasitosis:
Respiratorias: Gripes: , faringitis: , bronquitis: , amigdalitis:


Derrmatológicas: Hongos: , sarna o escabiosis: , impétigo:


Vectoriales: Dengue: , malaria: ,


Drogodependencia: Alcoholismo: , Tabaquismo: , Otras drogas:


Violencia o maltrato infantil


Malnutrición: desnutrición sobrepeso: Obesidad:


Problemas Bucodentales :


Problemas de Aprendizaje :
7.6.- ¿Qué hace usted cuando s e presentan casos sospechosos de enfermedades
infectocontagiosas en la escuela?


1.- Lo regresan a la casa


2.- Le dan atención de primeros auxilios


3.- Le dan consejos para que busque atención médica


4.- Notifican a los padres para que ellos decidan que hacer


5. Solicitan al centro de salud atención del caso.




37
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


7.7.-Señale el lugar donde concurre usted cuando tiene problemas de salud:


LUGAR
DIRECTOR/A MAESTRO/A ALUMNOS/AS


PADRES/
MADRES


Servicio médico del plantel
Centro Naturista
Hospital
Centro de Salud MSP
Dispensario del IESS
Farmacia
Consultorio particular
Medicina tradicional
Automedicación


7.8.- ¿A cuanto tiempo y a qué distancia esta la unidad de salud del MSP más
cercana del plantel?:


7.9.- ¿Desarrollan o coordinan algunas actividades conjuntas la Escuela con las
Unidades de Salud?:


Por qué______________________________


7.10.- ¿Participa el establecimiento en las acciones de la comunidad?:
SI: NO:
Cuales:
_____________________________________________________________________


_____________________________________________________________________


SI NO:




38
Manual de Escuelas Promotoras de la Salud


a


a


7.11.- ¿Han asistido a reuniones de capacitación e información sobre educación para l
salud?
SI NO


Si s u respuesta es a firmativa, i ndique l os t emas a bordados y l os q ue h a replicado en e ste
establecimiento educativo. (Considerar en la adaptación una pregunta abierta)


REPLICADOONISSAMET
SI NO


INSTITUCION QUE
ORGANIZO


rejuMaleddulaS-.1
2.- Salud de los niños y niñas
3.- Salud de los adolescentes
4.- Alimentación y nutrición
5.- Importancia de la actividad física
6.- Higiene Individual, Familiar, Comunitaria


lacubdulaS-.7
latnemdulaS-.8


9.- Saneamiento Ambiental
10.- Enfermedades más frecuentes del medio


lauxesnóicacudE-.11
14.- Infecciones de Transmisión sexual


soilixuAsoremirP-.51
anretaMaicnatcaL.61


7.12.- ¿ Los padres y madres de familia han participado o participan en actividades de
promoción de la salud y prevención de enfermedades o riesgos para la salud? (no se refiere
los padres que forman parte del grupo gestor del plantel)
Si No


7.13.- ¿Participan en las acciones del establecimiento?


Las madres SI NO
Padres de familia SI NO
Estudiantes SI NO
Profesores SI NO
Organización comunitaría SI NO


OBSERVACIONES:______________________________________________
_______________________________________________________________


_______________________________________________________________


Fecha de aplicación: _____/_______/_______/ (día/mes/año)


FIRMAS DE RESPONSABLES


___________________________




___________________________




Director/a del Plantel educativo




Miembro del Equipo Gestor







Fondo de Población
de las Naciones Unidas


Ministerio de Salud Pública GOBIERNO NACIONAL DE LA
REPÚBLICA DEL ECUADOR




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